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        孩子上課坐不住?秦學教育一對一輔導幫你培養孩子正確的學習習慣!

        秦學新聞 來源:秦學教育 編輯:小敏 2019-01-03 15:15:41 瀏覽:

          這個故事和一個數字有關——“15”。語文老師陳英給我講了這個關于15的故事,我來轉述給親愛的讀著們。

          故事的主人公是一個五年級的男孩,名叫智涵。智涵這個孩子啊, 在整個校區,關于他的事跡無人不知,無人不曉。智涵是老師、家長眼里標準的“臭小子”,智涵天生自來熟,性格調皮,非常外向活潑。校區的每一個老師,每一個孩子他都能主動上去搭汕。剛來校區1小時,連保潔大姐都知道新來了一個學生,名叫智涵,小學五年級,綽號“小旋風”“小猴子”,還曾氣哭過班主任,是個不大不小的“剌頭兒”。

          智涵在校區輔導語文,上課之前學管老師已經提前給教語文的陳英老師打過預防針:“陳老師啊,這個孩子上課15分鐘就要休息,你看……” 陳英老師當時覺得之前帶過各種各樣的學生,對于他,是信心十足的。

          第一次上課,孩子端端正正地坐在陳英旁邊,并且很有禮貌地說:“老師好!”陳老師暗暗想:“這孩子還不錯。”于是就開始了授課,陳老師問孩子的第一個問題是:“你覺得自己的優點是什么?”

          “我沒有任何優點”智涵說,語氣神情如常,陳老師還以為自己聽錯了。

        孩子上課坐不住?秦學教育一對一輔導幫你培養孩子正確的學習習慣!

          “我沒有任何優點。”孩子重復了一遍。

          “智涵,那你覺得你的缺點是什么呢? ”陳老師繼續問。

          接下來的回答更是讓陳老師大跌眼鏡,他慷慨陳詞道:“老師,我的

          缺點是坐不住,注意力不集中,老愛跑神,學習成績非常差,不聽話, 貪玩,學校老師都這么說當然,在陳老師看來,智涵有很多優點,比如性格外向、和誰都能打成一片,也能夠意識到自身的問題。

          第一堂課,先從第一單元開始復習,進行生字的聽寫。智涵對第一 單元已經學過的80%漢字的都不會寫。然后是文章內容的分析,陳老師 問了孩子一個基礎的問題:《龍》這篇文章中,運用了哪些說明方法呢? 智涵望著老師,撓撓頭,搖了搖頭,又望著老師,繼續撓頭。陳老師翻閱他的書本,書本上空空如也,沒有任何筆記的痕跡。

          “智涵,接下來的學習中,老師要和你一起建立一些學習習慣哦。” 智涵點點頭非常配合。十幾分鐘過去了,講漢字,讀課文,分析文章內容,孩子接受能力挺強的,表現也不錯。

          智涵突然說:“老師,我要休息,我上課十五分鐘就得休息五分鐘, 要不然上課就會跑神,就會注意力不集中。”智涵指著墻上的掛鐘振振有詞。

          陳老師試著轉移他的注意力,便說:“那你完成這篇閱讀我們就開始休息好吧。”孩子還挺乖的,聽到了獎勵機制,立馬就拿起筆開始做題。 時間滴答滴答過去了,智涵嘴里抱怨:“老師,這篇閱讀也太長了吧。要 做多久啊。”陳老師若無其事地說:“不長啊,平均答題時間就五六分鐘。 你是不太熟悉,沒事,以后跟著老師學習進步了,5分鐘就能搞定。”

          過了20分鐘,智涵完成了閱讀題目,他這節課堅持了 35分鐘。陳老師讓他休息了5分鐘。

          接下來的第二節課,智涵就開始討價還價,一旦過了三十分鐘就要求休息,再也不肯多做一道題。這次陳老師依然沒有按照他的要求來, 而是試著給智涵講神話故事,果然智涵興致盎然,聽陳老師講了一龍九子的故事,智涵也興致勃勃地分享了他積累的神話故事。

          陳老師在中間給孩子穿插引導,“剛才這個故事老師講龍長什么樣子 時,用的是什么說明方法啊?” “智涵,你給老師講的精衛填海非常棒, 你想一想這個故事的結構是什么呢?”孩子興致很高地在神話故事中學到了知識。

          下課時間到了,智涵驚呼:“哎呀,我堅持了 1個小時啊!”

          陳老師對智涵說:“老師發現你的優點很多啊。比如你的課外積累挺豐富的,語言表達也非常流利。老師帶的很多同學在這一點上都要向你 學習呢。”智涵聽后非常高興,非要幫老師收拾完工位才肯離開。

          陳英老師是從公立學校出來的,她非常清楚一對一教學和大班教學的不同特點,孩子上一對一課程,她就要對孩子負全部責任,了解孩子、關心孩子、多溝通、讓孩子成績提升,性格,人格上更加完善,這些都是一對一老師的責任。

          平常,陳老師和跟孩子的咨詢師、學管師、陪讀老師溝通得非常多, 隨時了解他的動態、情緒、課前課后情況。

          有一天課間休息,孩子自己跟陳老師說:“老師,你知道為什么我只能坐15分鐘嗎? ”陳老師邊整理教案,邊說:“我知道啊。”一旁的學管老師也故作神秘地說:“我也知道啊。”

          孩子睜大了眼睹。學管老師說:“因為啊,你屁股上長著一根刺唄。”老師們哈哈大笑,智涵自己也笑了起來,說:“哎呀,哎呀,沒有沒有。” 孩子告訴老師們,自己坐不住是因為在學校根本沒有聽老師講,久而久之,老師講的什么他就聽不懂了,也就不耐煩了。

          智涵講的情況是陳老師要幫他克服的地方。針對孩子上課注意力難以集中、基礎落下比較多的情況,陳老師設置了難度階梯,也改變了上課形式,從“我講解你配合”到“我引導孩子自己思考,并且最后再講給我聽”的形式。

          智涵非常聰明,稍微加以引導就能跟上老師的節奏。尤其是那次, 陳老師將文章中的人物關系畫成一個動物,智涵看完之后立馬能把故事情節概括出來,而且主動把后邊的習題做完了,當他聽到陳英老師說“恭喜你全部正確”時,高興地抱著陳老師的胳膊不撒手。

          當然了,作為一個長期落下課程、習慣性逃跑的孩子,在上課過程中,依然免不了哄鬧、偷偷跑掉、還以上廁所為由想溜掉的行為,為此, 陳老師、學管老師、教務老師、陪讀老師,有時候學管主任、教學主任、咨詢老師、咨詢主任全部輪流上陣,對智涵實行“貼身”監督。

        孩子上課坐不住?秦學教育一對一輔導幫你培養孩子正確的學習習慣!

          學管老師盧清維也是個年輕的男孩子,智涵躲進衛生間不出來,學管老師就不停地在外面喊:“智涵,你好了沒? ”或者校區老師輪番前去敲門,“逼”的智涵只能繳械投降。

          有一次學管老師盧清維從庫房里找到一個喇叭,就蹲在廁所門口, 對著喇叭喊:“智涵同學,智涵同學,你的語文老師正在校區里找你。如果你還賴在廁所,我們就要報警了。”智涵跑出來,一路沖進教室里,嘴里嘟嚷著:“哎呀,哎呀,不能這么卑鄙啊,我快被同學們笑話死了,讓我怎么面對江湖兒女們啊……”走廊里笑成一片。

          署假了,上課形式繼續改變,除了講解新內容,陳老師還增加了課前測試及課后測試,對上節課的復習以及對這節課的掌握情況,一遍又一遍,苦口婆心,只為孩子能夠聽懂,能夠進步。

          孩子有一天上課,突然不說話了,眨巴著眼睛,嘆口氣,說:“陳老師,我能感受得到,你很關心我。校區的老師們也沒嫌棄我淘氣,都很關心我。我挺謝謝你們的。好了,老師,咱們繼續吧,免得你太激動……” 陳老師哭笑不得。

          一節課,兩節課……孩子已經從之前上課時的哭鬧,偷偷跑掉,撒謊……到現在可以跟其他孩子一樣一個小時休息一次,并且愿意主動學

          習了。語文成績從三十多分到期末的六十五分。智涵奶奶接孩子時,一個一個地握住老師們的手說:“辛苦你們了,我孫子的成績提高了,這個淘氣的臭小子啊,也比之前聽話了,感覺一下子長大了。這以前可是個小魔王啊,被你們制住了。”看到孩子的改變,老師們的心里也泛起溫暖的漣漪。

          文老師說:要讓孩子健康快樂的成長很難,因為要付出很多的時間和精力,子更好的樣子。所以說父母老師都是非常偉大的,這種付出多么不容易啊。

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